ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓએ તેમના વિજ્ઞાન એકમ: ઉર્જાનો અભ્યાસ ચાલુ રાખ્યો છે. આ અઠવાડિયે તેમના ઓનલાઈન વર્ગો દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓએ તેમનું ઉર્જા પરિવર્તન પોસ્ટર રજૂ કર્યું અને સમજાવ્યું કે તે તેમના દ્વારા બનાવેલા મોડેલ સાથે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે. વિદ્યાર્થીઓએ સફળતાપૂર્વક વિવિધ પ્રકારની ઉર્જા રજૂ કરી અને તેનું નિદર્શન કર્યું જે અન્ય વસ્તુઓ અથવા આસપાસના વાતાવરણમાં ટ્રાન્સફર થઈ શકે છે.

ઉર્જા દરેક જગ્યાએ અને દરેક વસ્તુમાં હોય છે. જ્યારે પણ કંઈક ગરમ થાય છે, ઠંડુ થાય છે, હલનચલન કરે છે, વધે છે, અવાજ કરે છે અથવા કોઈપણ રીતે બદલાય છે, ત્યારે તે ઉર્જાનો ઉપયોગ કરે છે. આમ, મેં એક પ્રયોગ દર્શાવ્યો જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ સમય જતાં ઉર્જા ટ્રાન્સફરનું અવલોકન કરી શકે છે, એક વૈજ્ઞાનિક તપાસ તરીકે પ્રવૃત્તિમાં. મેં તપાસ માટે ગરમ પાણીનો બીકર, એક ધાતુનો ચમચી, એક મણકો અને પેટ્રોલિયમ જેલીનો ઉપયોગ કર્યો. વિદ્યાર્થીઓએ ઉર્જા ટ્રાન્સફર માટે એક ઉર્જા સાંકળ બનાવી જે ગરમી ગરમ પાણીમાંથી ચમચીમાં જતા સમયે થતી હતી, અને પછી ગરમી ચમચીમાંથી પેટ્રોલિયમ જેલીમાં જતી હતી અને તેને પીગળી ગઈ હતી. મણકો ચમચીમાંથી નીચે સરકવા લાગ્યો જ્યાં સુધી મણકો પડી ન ગયો.

વિદ્યાર્થીઓએ દર વખતે પરિણામો વિશ્વસનીય છે કે નહીં તે જોવા માટે ફરીથી પરીક્ષણનું નિરીક્ષણ કર્યું. મેં દરેક વખતે ચમચી પરથી મણકો પડવા માટે લાગેલા સમયને માપીને તપાસનું પુનરાવર્તન કર્યું. વધુમાં, પડકાર એ હતો કે કયા તાપમાને મણકો સૌથી ટૂંકા અને સૌથી લાંબા સમય માટે પડ્યો તે દર્શાવવા માટે ડોટ-ટુ-ડોટ ગ્રાફ પૂર્ણ કરવો. વિદ્યાર્થીઓએ પરિણામોમાં એક પેટર્ન પણ જોયું અને તેનું કારણ સમજાવ્યું. છેલ્લે, વિદ્યાર્થીએ પાણીના તાપમાનમાં વધારો અને ઘટાડો થવાની તેમની આગાહી વિશે ગ્રાફમાં ડેટા પોઇન્ટ ઉમેર્યા.

વધુમાં, વિદ્યાર્થીઓએ ઉર્જા પરિવર્તન પર એક વાજબી પરીક્ષણ કર્યું. વિદ્યાર્થીઓએ ગરમ ચાને ધાતુના ચમચીથી હલાવવાના અવલોકનની તપાસ કરી જે ગરમ થાય છે અને પછી પ્લાસ્ટિકના ચમચીનો ઉપયોગ કરે છે જે ગરમ નથી થતો. વાજબી પરીક્ષણ તપાસ સાથે, વિદ્યાર્થીઓએ ધ્યાનમાં લેવાનું હતું કે કઈ વસ્તુઓ બદલાશે અથવા સમાન રહેશે અને શું માપવામાં આવશે. વિદ્યાર્થીઓએ તાપમાનને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે માપવું તેની ખાતરી કરવા અંગે ચર્ચા કરી. તે પછી, વિદ્યાર્થીઓએ તેમના પરિણામો રજૂ કર્યા અને નિષ્કર્ષ કાઢ્યો કે કેટલીક સામગ્રી અન્ય કરતા વધુ ગરમીનું પરિવહન કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને આગાહી કરવામાં અને આગાહીઓ બનાવવામાં મદદ કરવા માટે તેમના પૂર્વ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવામાં આનંદ આવ્યો. વિદ્યાર્થીઓએ કોઈપણ જોખમો પણ ઓળખ્યા અને તપાસમાં સલામત રીતે કેવી રીતે કાર્ય કરવું તે વિશે વિચાર્યું.

આ પ્રવૃત્તિએ નીચેના કેમ્બ્રિજ શિક્ષણ ઉદ્દેશ્યો પૂર્ણ કર્યા:૪ પીએફ.૦૨જાણો કે ઊર્જા બનાવી શકાતી નથી, ગુમાવી શકાતી નથી, વપરાઈ શકાતી નથી કે નાશ પામી શકાતી નથી પણ તેને સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે.4TWSa.03પરિણામો પરથી નિષ્કર્ષ કાઢો અને તેને તપાસવામાં આવી રહેલા વૈજ્ઞાનિક પ્રશ્ન સાથે સાંકળો.૪ ટીસ્પૂન.૦૧એવા વૈજ્ઞાનિક પ્રશ્નો પૂછો જેની તપાસ કરી શકાય.4TWSp0.2જાણો કે વૈજ્ઞાનિક પૂછપરછના મુખ્ય પાંચ પ્રકાર છે.4TWSp.04વાજબી પરીક્ષણ કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવાના ચલોને ઓળખો.4TWSc.04વારંવાર માપન અને/અથવા અવલોકનો કેવી રીતે વધુ વિશ્વસનીય ડેટા આપી શકે છે તેનું વર્ણન કરો.4TWSp.05જોખમો ઓળખો અને વ્યવહારિક કાર્ય દરમિયાન સલામત કેવી રીતે રહેવું તે સમજાવો.

અસાધારણ કાર્ય, ચોથું વર્ષ! "સૌથી મહત્વપૂર્ણ બાબત એ છે કે ક્યારેય પ્રશ્નો પૂછવાનું બંધ ન કરો." - આલ્બર્ટ આઈન્સ્ટાઈન